Lampiran · Inventarisasi Sumber
Peta Korpus Referensi
Inventarisasi lengkap seluruh sumber rujukan lokal yang dihimpun, dibaca, dan diverifikasi untuk tesis ini — disusun per koleksi beserta status verifikasi dan peran metodologisnya.
Halaman ini memetakan seluruh korpus referensi lokal yang dikelola penulis dalam repositori /opt/data/tesis_albab/. Pemetaan ini disusun sebagai bentuk pertanggungjawaban akademik: setiap klaim empiris dalam naskah tesis harus dapat ditelusuri kembali ke berkas sumbernya. Korpus mencakup 117 berkas PDF yang terbagi dalam delapan koleksi, ditambah dokumen regulasi, teks ekstraksi, dan basis pengetahuan (knowledge base) yang merangkum isi tiap sumber. Pemutakhiran terakhir dilakukan pada 9 Agustus 2026 (pembersihan dan rekonsiliasi korpus), dengan inventarisasi langsung dari sistem berkas (bukan dari ingatan), sehingga daftar ini mencerminkan kondisi korpus yang sesungguhnya — termasuk berkas yang rusak atau belum lengkap, yang ditandai apa adanya pada bagian catatan integritas.
Terverifikasi isi klaim dicek ke isi PDF/OCR
PDF lengkap berkas utuh di korpus
Parsial cuplikan / perlu dilengkapi
Rusak berkas kosong / gagal unduh
Arsip tersimpan, tidak lagi disitasi
A. Ikhtisar Korpus
Seluruh sumber tersimpan pada direktori 01_referensi/ dalam repositori tesis. Tabel berikut merangkum ukuran tiap koleksi hasil inventarisasi 9 Agustus 2026.
| Koleksi | Direktori | Ukuran | Isi dan Peran | |
|---|---|---|---|---|
| Buku induk & buku teks | buku_induk/ | 19 | 433 MB | Landasan teori dan metodologi: desain riset, R&D, multimedia, media pembelajaran, psikologi belajar |
| Koleksi artikel jurnal | artikel_baru/ | 52 | 41 MB | Artikel jurnal nasional dan internasional: GWE, Canva, media digital PAI, minat belajar |
| Korpus EduLearn | edulearn/ | 13 | 5,3 MB | Journal of Education and Learning — bukti empiris media digital, instrumen, dan uji coba |
| Korpus IJERI | ijeri/ | 8 | 3,8 MB | IJERI Universidad Pablo de Olavide (berbahasa Spanyol) — kompetensi digital guru |
| Koleksi terindeks Scopus | scopus_baru/ | 5 | 2,5 MB | Artikel jurnal terindeks Scopus lintas topik |
| Referensi proposal terdahulu | proposal_lama/ | 7 | 16,0 MB | Rujukan yang dipakai sejak proposal awal |
| Penelusuran awal | awal_penelusuran/ | 8 | 6,3 MB | Artikel hasil penelusuran tahap paling awal |
| Regulasi & kurikulum | regulasi_kma/ | 5 | 68,2 MB | KMA, Keputusan Dirjen Pendis, dan contoh TP/ATP/modul ajar |
| Audit Bab I (diarsipkan) | _arsip/duplikat_20260809/bab1_audit/ | 3 | 1,9 MB | Salinan verifikasi audit Bab I — identik dengan koleksi utama; diarsipkan 9 Agustus 2026 |
| Total | — | 117 | ±607 MB | Di luar korpus kerja riset (lihat Bagian K) |
B. Buku Induk dan Buku Teks
| Sumber | Judul dan Penerbit | Peran dalam Tesis | Status |
|---|---|---|---|
| Creswell (2014) | Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (edisi ke-4). SAGE Publications. | Kerangka desain campuran sekuensial eksplanatori: tujuan pencampuran, urutan waktu, bobot data, titik integrasi | Terverifikasi isi (OCR) |
| Creswell & Creswell (2018) | Research Design (edisi ke-6). SAGE Publications. | Penguat kerangka desain riset campuran | PDF lengkap |
| Sugiyono (2013) | Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. | Rujukan prosedur R&D Borg & Gall tujuh langkah (sitasi sekunder) | PDF lengkap |
| Sugiyono (2014) | Metode Penelitian Kualitatif. Alfabeta. | Prosedur dan analisis data kualitatif | PDF lengkap |
| Gall, Gall, & Borg (2003) | Educational research: An introduction (edisi ke-7). Pearson Education. | Prosedur penelitian dan pengembangan pendidikan (hlm. 597–599) | Terverifikasi isi (OCR) |
| Miles & Huberman (1994) | Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (edisi ke-2). SAGE Publications. | Model analisis data kualitatif interaktif: reduksi, penyajian, penarikan kesimpulan | Terverifikasi isi (OCR) |
| Fathor Rasyid (2022) | Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif: Teori dan Aplikasi. IAIN Kediri Press. | Penguat metodologi konteks PTK/penelitian pendidikan Islam | PDF lengkap |
| Mahmud (2022) | Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar (cet. 2). Yayasan Pendidikan Uluwiyah. | Faktor dan indikator minat belajar; perantara sitasi sekunder untuk Slameto dan Djamarah | Terverifikasi isi |
| Mayer, Ed. (2014) | The Cambridge Handbook of Multimedia Learning (edisi ke-2). Cambridge University Press. | Teori kognitif pembelajaran multimedia; perantara prinsip fungsi visual | PDF lengkap |
| Gagné (1985) | The Conditions of Learning and Theory of Instruction (edisi ke-4). Holt, Rinehart and Winston. | Kondisi belajar dan kejadian instruksional; sumber primer yang memuat rujukan Briggs | PDF lengkap |
| Clark & Mayer (2016) | E-Learning and the Science of Instruction (edisi ke-4). Wiley. | Riset perbandingan media: metode instruksional, bukan medianya, yang menyebabkan belajar (hlm. 32–33) | Terverifikasi isi |
| Smaldino, Lowther, Mims & Russell (2019) | Instructional Technology and Media for Learning (edisi ke-12). Pearson. | Definisi dan pemanfaatan teknologi serta media pembelajaran | PDF lengkap |
| Smaldino, Russell, Heinich & Molenda (2005) | Instructor’s Resource Guide untuk Instructional Technology and Media for Learning (edisi ke-8). Merrill. | Pendamping edisi lama buku Smaldino; koleksi pelengkap | PDF lengkap |
| Heinich, Molenda, Russell & Smaldino (1996) | Instructional Media and Technologies for Learning (edisi ke-5). Prentice Hall. | Definisi media pembelajaran klasik | PDF lengkap Duplikat diarsipkan 9 Agt 2026 |
| Bonk & Graham, Eds. (2006) | The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. Pfeiffer. | Konsep perpaduan pembelajaran tatap muka dan daring | PDF lengkap |
| DePorter & Hernacki (1992) | Quantum Learning: Unleashing the Genius in You. Dell Publishing. | Sugesti dan penciptaan suasana belajar yang menarik | PDF lengkap |
| Herman dkk. (2022) | Psikologi Belajar dan Pembelajaran. | Landasan psikologi belajar | PDF lengkap |
| Shoffa dkk. (2023) | Media Pembelajaran. CV. Afasa Pustaka. | Perantara sitasi sekunder definisi Gerlach & Ely, Gagné & Briggs, Anderson, Sadiman, Arsyad, dan Kemp & Dayton | Terverifikasi isi |
| Piaget (1954) | The Construction of Reality in the Child. | Koleksi pendukung perkembangan kognitif; entri daftar pustakanya telah dihapus karena tidak dirujuk naskah | Arsip |
Catatan: berkas Instructional Media and Technologies for Learning edisi Anna’s Archive merupakan salinan duplikat dari judul Heinich dkk. (1996). Buku Vygotsky (1978) Mind in Society dirujuk melalui berkas pengetahuan tanpa salinan PDF di korpus (lihat Bagian J).
C. Koleksi Artikel Jurnal
| Sumber | Judul dan Asal Terbitan | Topik / Peran | Status |
|---|---|---|---|
| Abdullah & Otava (2024) | Pengaruh media interaktif animasi terhadap minat belajar. Instruktur, 5(2). | Media animasi → minat belajar | PDF lengkap |
| Alfatih & Jannah (2024) | Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran multimedia interaktif di Madrasah Ibtidaiyah. SITTAH, 5(2), 128–141. | Canva di madrasah | PDF lengkap |
| Anggriani (2026) | Penerapan media pembelajaran Wordwall dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI. Idarah Tarbawiyah, 7(1). | Media digital → minat PAI | PDF lengkap |
| Arif, Aziz & Ma’arif (2025) | A recent study on Islamic religious education teachers’ competencies in the digital age: A systematic literature review. EduLearn, 19(2), 587–596. | SLR kompetensi digital guru PAI (PRISMA, korpus 2013–2023) | Terverifikasi isi |
| Asari dkk. (2023) | Media Pembelajaran Era Digital. CV. Istana Agency. | Buku 16 penulis; bukan buku Arsyad | Cuplikan 54 dari 242 halaman |
| Astaño (2025) | The effectiveness of Canva as an instructional tool in improving students’ academic performance. Journal of Digital Learning and Distance Education, 3(2). | Meta-analisis 22 studi, n = 1.540, g = 1,703 (efek sangat besar) | Terverifikasi isi |
| Atikah & Sari (2024) | Pengaruh media pembelajaran berbasis Canva dan Wordwall terhadap minat dan hasil belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Darma Agung, 32(1). | Canva → minat dan hasil belajar | PDF lengkap |
| Azizah & Subiyantoro (2023) | Pemanfaatan teknologi informasi dalam menunjang mutu pendidikan sekolah. Kelola, 8(1). | TI dan mutu pendidikan | Terverifikasi isi |
| Biantoro (2024) | Penerapan video animasi dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam guna meningkatkan minat belajar. Terbitan IJSHS. | Video animasi SKI → minat | Indeks terbitan belum terverifikasi |
| Bonfield dkk. (2020) | Transformation or evolution?: Education 4.0, teaching and learning in the digital age. Higher Education Pedagogies, 5(1), 223–246. | Transformasi pendidikan era digital | Terverifikasi isi |
| Fitrianingrum dkk. (2024) | The analysis of Google Workspace for Education implementation in Islamic education learning in madrasahs. Iseedu, 3(1). | Implementasi GWE di madrasah (Scopus) | PDF lengkap |
| Furroyda (2022) | Contextual teaching and learning berbasis TPACK pada PPKn. SITTAH, IAIN Kediri. | Kondisi awal pembelajaran yang masih konvensional dan belum memanfaatkan teknologi | Terverifikasi isi |
| Gaganao & Odon (2026) | Google Classroom utilization and mathematics performance of teacher education students. EduLearn, 20(1), 383–390. | Efektivitas Google Classroom (n = 159) | Berkas 0 byte dikarantina Isi terverifikasi di korpus EduLearn |
| Ginting & Siregar (2025) | Pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis Canva untuk meningkatkan minat belajar siswa. Al-Irsyad Journal of Education, 5(1). | R&D ADDIE, Canva → minat (15 siswa SMA) | PDF lengkap |
| Hadi, Budi & Kuswadi (2025) | Utilization of the learning management system (LMS) based on Edmodo in PAI learning. Journal of Research in Islamic Education, 3(1). | LMS Edmodo pada PAI | PDF lengkap |
| Hamid (2025) | Video interaktif sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengembangan Guru, 2(1). | Video interaktif → minat | PDF lengkap |
| Khaerat, Iqbal & Akbar (2023) | Pengembangan media pembelajaran Articulate Storyline 3 … Akidah Akhlak Madrasah Ibtidaiyah. JTPM, 6(2), 63–79. | Articulate Storyline → minat (berkas direname ke Khaerat_2023 per 9 Agustus 2026) | PDF lengkap |
| Hashim (2018) | Application of technology in the digital era education. IJRCE, 1(2), 1–5. | Penerapan teknologi pendidikan era digital | Terverifikasi isi |
| Hidayat, Salsabilla & Aini (2026) | The role of learning media in enhancing students’ learning interest in Islamic education subjects. Integrasi, 4(2), 89–99. | Media → minat PAI (campuran, dominan kualitatif) | PDF lengkap |
| Hinchcliff & Mehmet (2023) | Embedding Canva into the marketing classroom: A dialogic and social learning approach. HESWBL, 13(6), 1174–1186. | Kajian konseptual Canva di kelas (metadata terbit Vol. 13 No. 6, 2023; berkas direname Hinchcliff_2023 per 9 Agustus 2026) | Terverifikasi isi |
| Kearney, Schuck & Aubusson (2017) | Teachers’ technology adoption and practices: Lessons learned from the IWB phenomenon. Teacher Development, 21(4), 481–496. | Adopsi teknologi oleh guru | Terverifikasi isi |
| Keller (1987) | Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2–10. | Model motivasi ARCS (sumber primer) | Terverifikasi isi |
| Kirkwood & Price (2014) | Technology-enhanced learning and teaching in higher education: What is ‘enhanced’ and how do we know? Learning, Media and Technology, 39(1), 6–36. | Tinjauan kritis pembelajaran berbantuan teknologi | Terverifikasi isi |
| Kurniasari & Murtono (2021) | Management of online-based learning media through the Google Classroom application in increasing student learning interest. Jurnal Kependidikan, 7(2), 470–479. | Google Classroom → minat belajar | PDF lengkap |
| Makruf & Tejaningsih (2023) | Overcoming online learning challenges in the COVID-19 pandemic by user-friendly platform. EduLearn, 17(2), 307–316. | Campuran kuantitatif-kualitatif di IAIN (469 dosen, 983 kelas) | Terverifikasi isi |
| Manurung & Sadjiarto (2021) | Aplikasi Google Classroom sebagai media pembelajaran online dan dampaknya terhadap keaktifan belajar siswa. Jurnal Kependidikan, 7(3). | Google Classroom → keaktifan | PDF lengkap |
| Mintasih & Sukiman (2024) | Integration of digital technology in islamic religious education learning: challenges and solutions. Jurnal Pendidikan Islam, 13(2). | Integrasi teknologi pada PAI (Scopus) | PDF lengkap |
| Mu’iz & Abas (2025) | Utilization of learning management system (LMS) in increasing student involvement in Islamic education. Civic Engagement and Social Education Journal, 3(1). | LMS → keterlibatan siswa | PDF lengkap |
| Mukhaiyar (2023) | Google Classroom, motivasi, dan minat belajar. | Tidak disitasi naskah | Dikarantina (berkas 22 byte galat 404) |
| Mulyani dkk. (2021) | Fourth industrial revolution and educational challenges. Dalam Prosiding ICIMTech 2021 (hlm. 245–249). | Tantangan pendidikan era industri keempat | PDF lengkap Salinan HTML dikarantina 9 Agt 2026 |
| Nata, Rosyada & Rahiem (2024) | Digital extension of digital literacy competence for islamic religious education teachers. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 21(1). | Literasi digital guru PAI (Scopus) | PDF lengkap |
| Niyazova dkk. (2022) | Development of digital competence of school teachers. WJET, 14(3), 592–603. | Kompetensi digital guru | Terverifikasi isi |
| Nurkhin & Rohman (2023) | Using Google Workspace for Education to engage accounting students. JPEB, 11(1), 61–69. | Keterlibatan mahasiswa dengan GWE | Terverifikasi isi |
| Pangalila dkk. (2024) | Pemanfaatan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas X-4 SMA Negeri 1 Tondano. Academy of Education Journal, 15(1), 415–420. | Canva → minat belajar SMA | PDF lengkap |
| Putra (2022) | Pemanfaatan canva for education sebagai media pembelajaran kreatif dan kolaboratif untuk pembelajaran jarak jauh. Educate, 7(2). | Canva for Education | PDF lengkap |
| Rahayu (2025) | Metode penelitian dan pengembangan (R&D): Pengertian, jenis dan tahapan. DIAJAR, 4(1). | Tahapan R&D | PDF lengkap |
| Rahimi, Saputra & Suroto (2025) | Implementation of digital literacy in Islamic education: Teachers’ strategies for character building. Fitrah, 6(1). | Literasi digital dan karakter | PDF lengkap |
| Restalia & Khasanah (2024) | Transformation of Islamic education in the digital age: Challenges and opportunities. Tadibia Islamika, 5(2). | Transformasi pendidikan Islam digital | PDF lengkap |
| Rijal & Hasanuddin (2025) | Digital innovation in Islamic religious education: A study of Madrasah Aliyah in Banda Aceh. Sinthop, 2(1). | Inovasi digital di MA | PDF lengkap |
| Rogers, Salazar & Buladaco (2025) | Moodle and Google Classroom: A comparative study of acceptability. EduLearn, 19(3), 1670–1677. | Perbandingan penerimaan teknologi (TAM, 40 mahasiswa) | Terverifikasi isi |
| Rohid, Masitoh & Arianto (2026) | The influence of learning management system management on Islamic character development. Munaddhomah, 7(1). | LMS dan karakter Islami | PDF lengkap |
| Rusydi, Setiawan & Hasibuan (2025) | Development of ICT-based Islamic religious education learning media at MTs Muhammadiyah 15 Medan. Kitabah, 9(1). | Media PAI berbasis TIK di MTs | PDF lengkap |
| Sari & Trisnawati (2021) | Analisis pengaruh e-learning dan kesiapan belajar terhadap minat belajar melalui motivasi belajar. Jurnal Kependidikan, 7(1). | Pembelajaran elektronik → minat | PDF lengkap |
| Sharov (2024) | Survey analysis of university teachers in Ukraine regarding the use of Google Workspace for Education. TEM Journal, 13(1), 315–325. | Survei penggunaan GWE dosen | Terverifikasi isi |
| Sinaga & Anas (2023) | Pengembangan media pembelajaran tajwid berbasis web untuk meningkatkan hasil belajar. Ta’dibuna, 12(4). | Media web PAI | PDF lengkap |
| Siswanto & Arbani (2021) | Pengaruh minat belajar, kompetensi profesional guru, dan penggunaan media pembelajaran terhadap hasil belajar daring. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 9(1), 53–62. | Minat, media, dan hasil belajar | PDF lengkap |
| Susanti dkk. (2024) | Innovative digital media in Islamic religious education learning. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 21(1). | Media digital inovatif PAI (Scopus) | PDF lengkap |
| Umilatifah & Faridi (2024) | Pengembangan media pembelajaran Canva mata pelajaran PAI & BP fase D–Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Budi Pekerti Agama Islam, 2(5), 91–104. | Pengembangan media Canva PAI | PDF lengkap |
| Sari, V. P. (2025) | Studi kasus penerapan media pembelajaran digital interaktif dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran SKI di MA PAB 1 Sampali. IPSSJ, 2(3). | Media digital interaktif → minat SKI MA (konteks identik) | Terverifikasi isi |
| Wathoni dkk. (2023) | Development pattern of IT-based Islamic religious learning after Covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 20(2). | Pola pengembangan pembelajaran PAI berbasis TI (Scopus) | PDF lengkap |
| Amri, Z. (2023) | The use of the Canva application learning media in the Fiqh learning process. JINOTEP, 10(1), 1–11. | PTK Canva untuk Fiqih, 21 siswa MAN; variabel hasil belajar | Terverifikasi isi |
| Arifin, M. S. (2020) | Sejarah Kebudayaan Islam Madrasah Aliyah Kelas XII. Direktorat KSKK Madrasah. | Buku acuan isi materi tesis (ISBN 978-623-6687-58-1) | Terverifikasi isi |
| Moreno-Guerrero dkk. (2020) | E-learning in math. Mathematics, 8(5), 840. | Kuasi-eksperimen 132 siswa | PDF lengkap (MDPI, 16 hlm) XML JATS sebagai pelengkap |
| Piaget & Inhelder (1969) | The Psychology of the Child. Basic Books. | Tahap perkembangan kognitif operasi formal (siswa MAN) | Terverifikasi isi |
| Beauchamp (2015) | Artikel literasi teknologi guru. | Telah diganti Kearney (2017) pada audit sitasi Bab I per 1 Agustus 2026; berkas dipindah ke _arsip/sumber_diganti_bab1/ pada 9 Agustus 2026 | Arsip |
Catatan: berkas mulyani2021.pdf ternyata bukan PDF melainkan halaman HTML (48 KB) dan telah dikarantina pada 9 Agustus 2026; versi sah tetap Mulyani_2021_Fourth_Industrial_Revolution_Educational_Challenges.pdf. Berkas hashim2022.txt dan bonfield2020.txt adalah teks ekstraksi pendamping, bukan artikel terpisah.
D. Korpus Jurnal EduLearn
D.1 Bukti empiris media digital dan minat belajar
Bunari dkk. (2024) dengan 64 siswa kelas VIII di Yogyakarta menunjukkan flipbook berpengaruh terhadap hasil belajar (R² = 0,256) dan minat belajar (R² = 0,195), dengan validitas instrumen Pearson r = 0,69 — pola instrumen positif-negatifnya diadopsi untuk angket minat 22 butir tesis ini. Arum dkk. (2025) mengembangkan multimedia Genially dengan model ADDIE melalui uji tiga tahap berjenjang (81%, 88%, lalu 94%) yang menjadi acuan uji coba terbatas tesis. Sarifah dkk. (2025) melaporkan peningkatan minat belajar matematika kelas V dengan N-Gain 0,49 kategori sedang — rumus dan kategorisasi Hake-nya dipakai pada uji efektivitas. Abdullah, Inayati & Karyawati (2022) menemukan gamifikasi dan interaktivitas Nearpod membangun minat dan keterlibatan 51 siswa SD, dan Fathonah dkk. (2025) membandingkan kepuasan serta minat pada pembelajaran tatap muka, daring, dan campuran dengan uji Kruskal-Wallis.
D.2 Bukti efektivitas Google Classroom dan penerimaan teknologi
Gaganao & Odon (2026) pada 159 mahasiswa pendidikan memperoleh bukti pemanfaatan Google Classroom berkorelasi positif dengan performa matematika. Rogers, Salazar & Buladaco (2025) dengan kerangka Technology Acceptance Model menemukan skor kegunaan yang dirasakan dan kemudahan penggunaan Google Classroom lebih tinggi daripada Moodle, dan Sahusilawane, Hiariey & Hiariey (2024) menguatkan bahwa kedua konstruk tersebut signifikan pada mahasiswa Universitas Terbuka. Wahyuni, Etfita & Alkhaira (2022) menggambarkan preferensi dan tantangan 30 siswa SMA Indonesia belajar penuh daring dengan Google Classroom — konteks terdekat dengan MAN.
D.3 Konteks lembaga pendidikan Islam dan metodologi
Makruf & Tejaningsih (2023) menerapkan desain campuran kuantitatif-kualitatif terhadap 469 dosen IAIN Surakarta — preseden metodologis pada institusi Islam Indonesia. Arif, Aziz & Ma’arif (2025) menyimpulkan kompetensi digital sebagai kompetensi kelima guru PAI melalui tinjauan literatur sistematis. Ritonga dkk. (2024) melaporkan dampak positif teknologi pada pembelajaran Bahasa Arab di perguruan tinggi Islam, dan Galustyan dkk. (2025) membentuk kompetensi media calon guru melalui pembelajaran campuran berbasis proyek (konteks Rusia, prioritas rendah).
E. Korpus Jurnal IJERI
| Berkas | Sumber | Judul |
|---|---|---|
| 10769 | Gabarda Méndez dkk. (2025). IJERI (23), 1–13. | El docente digital: influencia de la formación inicial y permanente en la competencia digital docente |
| 7444 | Martín-Párraga, Llorente-Cejudo & Cabero-Almenara (2022). IJERI 18, 62–79. | Análisis de las competencias digitales docentes desde los marcos e instrumentos de evaluación |
| 7535 | Lobo (2023). IJERI (20), 1–15. | Google Classroom en Educación Física: evaluación de la aceptación estudiantil como herramienta pedagógica |
| 7556 | Lobo, Bernardo & Alfonso (2025). IJERI 24, 1–29. | La resiliencia académica de los estudiantes frente al compromiso escolar a través del apoyo emocional percibido |
| 7569 | Colomo-Magaña & Cívico-Ariza (2023). IJERI 19, 94–108. | E-instantáneas culturales como recurso digital: influencia en la competencia digital |
| 6820 | López-Bouzas & Del Moral-Pérez (2023). IJERI 19, 80–93. | Un entorno gamificado apoyado en realidad aumentada para potenciar la competencia comunicativa en alumnado con TEA |
| 7861 | Cebrián-Robles dkk. (2024). IJERI (22), 1–9. | Evaluación formativa con tecnologías entre docentes para proyectos de innovación educativa |
| 9621 | Colina Vargas dkk. (2024). IJERI (22), 1–18. | Inteligencia computacional, robótica educativa e inteligencia artificial en el ámbito educativo: estudio bibliométrico |
Korpus ini berperan sebagai rujukan pendukung internasional untuk tema kompetensi digital guru dan penerimaan Google Classroom; belum ada satupun yang disitasi langsung pada naskah berjalan.
F. Koleksi Terindeks Scopus
| Sumber | Judul dan Terbitan |
|---|---|
| Alqahtani (2019) | Usability testing of Google Cloud applications: students’ perspective. JOTSE, 9(3), 326–339. |
| Fahyuni dkk. (2020) | Integrating Islamic values and science for millennial students’ learning on using seamless mobile media. JPII, 9(2), 231–240. |
| Himmetoglu dkk. (2020) | Education 4.0: defining the teacher, the student, and the school manager aspects of the revolution. TOJDE. |
| Saripudin, Komalasari & Anggraini (2021) | Value-based digital storytelling learning media to foster student character. International Journal of Instruction, 14(2), 369–384. |
| Thohir dkk. (2021) | From disruption to mobilization: IRE teachers’ perspectives on independent learning policy. Cakrawala Pendidikan, 40(2) — UIN Sunan Ampel Surabaya. |
G. Referensi Proposal Terdahulu
| Sumber | Judul dan Terbitan | Peran |
|---|---|---|
| Akcil, Uzunboylu & Kinik (2021) | Integration of technology to learning-teaching processes and Google Workspace tools: A literature review. Sustainability, 13(9), 5018. | Tinjauan literatur GWE dan kerangka Gagné |
| Fitriyah, Hilmiyati & Juhji (2024) | Effectiveness of Canva-based interactive animation media in enhancing learning interest of second-grade MI students. Al-Adzka, 14(2), 135–150. | Canva → minat belajar MI |
| Fraillon dkk. (2014) | Preparing for Life in a Digital Age. Springer. | Literasi digital internasional (ICILS) |
| Nursyahidah (t.t.) | Research and Development vs Development Research. | Pembedaan R&D dan riset pengembangan |
| Starichenko & Sardak (2020) | Transformation of the digital transformation tasks of education. CEUR Workshop Proceedings, 2770, 210–219. | Transformasi digital pendidikan |
| Thuan (2024) | Exploring benefits of applying Google Workspace for Education in English as a foreign language classroom. IJERE, 13(2), 1287–1292. | Kualitatif N = 8; batas klaim ketat |
| Yuniarti dkk. (2023) | Media konvensional dan media digital dalam pembelajaran. JUTECH, 4(2), 84–95. | Perbandingan media konvensional dan digital |
H. Koleksi Penelusuran Awal
| Berkas | Sumber dan Judul |
|---|---|
| 01 | Purnama, S. — Elemen warna dalam pengembangan multimedia pembelajaran agama Islam |
| 02 | Saidah, N. — Kajian psikologis terhadap stimulasi visual dalam pembelajaran PAI untuk anak usia SD/MI |
| 03 | Batubara, H. H. (2016) — Penggunaan Google Form sebagai alat penilaian kinerja dosen. Al-Bidayah, 8(1) |
| 04 | Batubara, H. H. (2017) — Pengembangan situs pembelajaran elektronik dengan Moodle versi 3.1. Al-Bidayah, 9(1) |
| 05 | Sulistiyowati, E. — Peran blog sebagai media pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah |
| 06 | Anisah, N. & Nugraheni, A. S. (2016) — Korelasi antara minat baca dengan prestasi belajar. Al-Bidayah, 8(2) |
| 07 | Zulfiati, H. M. dkk. (2025) — Development of a technology-based cooperative learning model to improve elementary students’ critical thinking skills. Al-Bidayah, 17(2) |
| 08 | Ulya, V. F. dkk. (2025) — Development and feasibility testing of ProProfs-based digital assessment media. Al-Bidayah, 17(2) |
I. Regulasi dan Dokumen Kurikulum
| Dokumen | Peran dalam Tesis | Status |
|---|---|---|
| KMA No. 347 Tahun 2022 — Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah | Ruang lingkup SKI MA poin (c) memuat persis materi tesis (jalur dan proses awal masuknya Islam di Indonesia); kewajiban pemanfaatan teknologi informasi | Terverifikasi isi |
| KMA No. 450 Tahun 2024 — Pedoman Implementasi Kurikulum pada RA, MI, MTs, MA, dan MAK | Pedoman kurikulum 2013 madrasah | Terverifikasi (OCR) |
| KMA No. 1503 Tahun 2025 — Perubahan atas KMA 450/2024 | Pemutakhiran pedoman kurikulum madrasah | Terverifikasi (OCR) |
| Kepdirjen Pendis No. 3302 Tahun 2024 — Capaian Pembelajaran PAI dan Bahasa Arab Madrasah | CP Fase F elemen sejarah menjadi dasar tujuan produk media | Terverifikasi isi |
| Contoh TP, ATP, dan Modul Ajar SKI Kurikulum Merdeka (Direktorat KSKK, 2022) | TP 1–3 Fase F XII elemen Nusantara verbatim (jalur masuk Islam, kerajaan Islam, Wali Sanga); tidak ada contoh modul ajar resmi untuk elemen ini — produk tesis mengisi kekosongan tersebut | Terverifikasi isi |
| Arifin, M. S. (2020) — Buku teks SKI MA Kelas XII KSKK | Buku acuan isi materi; belum ada buku teks SKI edisi Kurikulum Merdeka resmi (verifikasi portal sikurma, 8 Agustus 2026) | Terverifikasi isi |
J. Basis Pengetahuan
Direktori 02_knowledge_base/ memuat 47 berkas pengetahuan (43 knowledge_*.md dan 4 ringkasan koleksi *_KNOWLEDGE.md) yang merangkum identitas, metode, temuan kunci, dan poin adopsi tiap sumber. Ringkasan pemetaan berdasarkan manifes 9 Agustus 2026:
| Kategori | Cakupan |
|---|---|
| Buku induk terverifikasi (15) | Mayer 2014, Gagné 1985, Clark & Mayer 2016, Creswell 2014 & 2018, Sugiyono 2013 & 2014, Miles & Huberman 1994, Piaget 1954, DePorter, Mahmud 2022, Fathor Rasyid 2022, Shoffa 2023, Heinich 1996, Smaldino 2019 |
| Artikel proposal terverifikasi (7) | Akcil 2021, Fitriyah 2024, Fraillon 2014, Nursyahidah, Starichenko 2020, Thuan 2024, Yuniarti 2023 |
| Materi pelajaran (2) | Buku SKI MA kelas XII; contoh TP/ATP/modul ajar Kurikulum Merdeka 2022 |
| Artikel baru dan buku media (13) | Hinchcliff 2023, Keller 1987, Zul Amri 2023, Moreno-Guerrero 2020, Bonk & Graham 2006, Herman 2022, Smaldino (edisi lama), Asari 2023, Kirkwood & Price 2014, Bonfield 2020, Furroyda 2022, Mulyani 2021, Piaget & Inhelder 1969 |
| Regulasi (4) | KMA 347/2022, KMA 450/2024, KMA 1503/2025, Kepdirjen Pendis 3302/2024 |
| Korpus jurnal (3) | edulearn_corpus_KNOWLEDGE (13 artikel), artikel_digital_relevan_KNOWLEDGE (10 artikel prioritas), korpus_pdf_terkelompok_KNOWLEDGE |
| Lain-lain (5) | Vygotsky 1978 (tanpa PDF di korpus), Fikri 2025 (tesis pembanding, PDF tidak tersedia publik), Makruf 2023 dan Rogers 2025 (teks ekstraksi), serta berkas status audit |
Berkas status dan mitigasi Bab II (inventarisasi, fase 1–3) juga tersimpan pada direktori yang sama sebagai jejak audit.
K. Korpus Kerja Riset
Selain referensi inti, repositori memuat korpus kerja yang dipakai selama penelusuran dan verifikasi:
06_korpus_riset/extracted_sources/— 141 berkas ekstraksi sumber dari berbagai portal;06_korpus_riset/pdf_portal/— 134 PDF hasil unduhan portal (±363 MB);06_korpus_riset/raw_txt/— 78 berkas teks mentah;07_teks_ekstraksi/— 49 teks penuh hasil ekstraksi/OCR yang menjadi bahan pemeriksaan klaim melalui skripverify_klaim.py.
Korpus kerja ini terpisah dari referensi inti dan berfungsi sebagai bahan mentah penelusuran; hanya sumber yang lolos pemeriksaan isi yang dipromosikan ke daftar pustaka.
L. Catatan Integritas Data
Sebagai bentuk kejujuran intelektual, kondisi korpus yang tidak sempurna dicatat apa adanya:
- Berkas rusak (dikarantina ke
_arsip/karantina_20260809/pada 9 Agustus 2026).Gaganao_2026.pdfberukuran 0 byte (gagal unduh); isinya terverifikasi identik dengan korpus EduLearn yang kini bernama04_Gaganao_Odon_2026_GoogleClassroom_Math_Performance.pdf.Mukhaiyar_2023_GClassroom_Motivation_Interest.pdfhanya berisi 22 byte galat 404 dan tidak disitasi pada naskah.mulyani2021.pdfternyata halaman HTML, bukan PDF. Tujuh berkaspdf_portalyang berisi halaman anti-bot OJS turut dikarantina. - Berkas parsial.
Asari_dkk_2023_Media_Pembelajaran_Era_Digital_CUPLIKAN.pdfhanya memuat 54 dari 242 halaman. Artikel Moreno-Guerrero (2020) kini memiliki PDF lengkap (16 halaman, diunduh dari MDPI pada 9 Agustus 2026); berkas XML JATS dipertahankan sebagai pelengkap. - Duplikasi (dirapikan 9 Agustus 2026 ke
_arsip/duplikat_20260809/). Edisi Anna’s Archive dari Instructional Media and Technologies for Learning identik md5 dengan berkas Heinich dkk. (1996) sehingga koleksi menyisakan satu salinan; folderbab1_audit/berisi salinan yang identik dengan koleksi utama. Salinan ganda di_arsip/cache_documents_lama/dibiarkan sebagai arsip. - Arsip penggantian.
beauchamp2015.pdfbeserta teks pendampingnya dipindahkan ke_arsip/sumber_diganti_bab1/setelah sitasinya pada Bab I diganti dengan Kearney dkk. (2017) per 1 Agustus 2026. - Rujukan tanpa berkas. Vygotsky (1978) dirujuk sebagai sumber klasik cetak tanpa salinan PDF di korpus. Tesis pembanding Fikri (2025) kehilangan PDF saat pembersihan cache lama, namun teks lengkapnya (3.931 baris, 127 halaman) terverifikasi di
06_korpus_riset/raw_txt/230101210081.txt; repositori asal:etheses.uin-malang.ac.id/81160. Perbaikan penamaan:Hinchcliff_2022menjadiHinchcliff_2023(metadata terbit Vol. 13 No. 6, 2023) danHaris_2023menjadiKhaerat_2023sesuai penulis sebenarnya. - Perbaikan tautan. Sepuluh tautan PDF pada halaman daftar pustaka yang sebelumnya menunjuk ke berkas yang tidak ada telah dilengkapi dari korpus pada 8 Agustus 2026 (Alfatih 2024; Creswell 2014 dan 2018; Khaerat 2023; Hidayat 2026; Mayer 2014; Pangalila 2024; Sugiyono 2014; Umilatifah 2024; Sari 2025). Pada 9 Agustus 2026 tautan PDF Khaerat dkk. (2023) diperbarui mengikuti rename berkas.